ТАЛЫЗИНА

ТАЛЫЗИНА ж. пск. толстая, закомлястая дубина, дрягалка.


Смотреть больше слов в «Толковом словаре живого великорусского языка»

ТАЛЫЙ →← ТАЛЫГИ

Синонимы слова "ТАЛЫЗИНА":

Смотреть что такое ТАЛЫЗИНА в других словарях:

ТАЛЫЗИНА

талызина сущ., кол-во синонимов: 1 • дубина (122) Словарь синонимов ASIS.В.Н. Тришин.2013. . Синонимы: дубина

ТАЛЫЗИНА

Нина Федоровна (р. 1923) -российский психолог, специалист в области педагогической психологии. Автор деятельностной концепции программированного обучения. Д-р психологических наук (1970), профессор (1971), чл.-кор. АПН СССР (1971), д. чл. АПН СССР (1989) и РАО (с 1993). Засл. профессор МГУ им. М.В. Ломоносова (с 1999). Зав. кафедрой педагогической психологии и педагогики фак-та психологии МГУ (1967— 1995). Была чл. редкол. ряда отечественных (Советская педагогика, Вестник МГУ. Серия 14. Психология и др.)и зарубежных журналов (Научные основы обучения / Голландия/, Измерение и оценивание / Испания/). За научную и педагогическую деятельность награждена медалью им. Н.К. Крупской (1969); двумя медалями ВДНХ (1975, 1979), правительственным орденом Кубы за вклад в развитие образования в республике (1988). Окончила физико-математический фак-т Ярославского педагогического ин-та (1945). В 1950 окончила аспирантуру при АПН РСФСР по психологии, защитив канд. дис: Особенности умозаключений при решении геометрических задач. С 1950 г. преподает в МГУ им. М.В. Ломоносова (ассистент, 1950—1951; ст. преподаватель, 1952—1960; доцент кафедры психологии философского фак-та МГУ, 1960— 1963). С 1963 г. — зав. кафедрой педагогики философского фак-та МГУ. С 1967 по 1995 г. — зав. кафедрой педагогической психологии и педагогики фак-та психологии МГУ. С 1995 г. — руководитель Учебного центра по переподготовке работников системы образования при факультете психологии МГУ. Научная Деятельность Т. в области педагогической психологии связана с исследованием закономерностей процесса усвоения новых знаний и умений, диагностикой сформированное ™ познавательных умений. Под руководством П.Я. Гальперина исследовала особенности формирования умственных действий, что позволило вскрыть психологические механизмы становления и функционирования научных понятий. Изучала умственные действия, обеспечивающие выполнение логических операций доказательства, классификации, рассматривая как возможности формирования логического мышления у детей, так и особенности функционирования логических приемов мышления у взрослых. Это привело к разработке метода моделирования разных видов познавательной деятельности и формулировке принципов управления процессом их формирования, помогло понять соотношение психологического и логического подходов к изучению мышления. Было установлено, что управление процессом усвоения умственных действий, лежащих за логическими знаниями и операциями, позволяет формировать полноценные понятия уже у детей 5—6 лет, в то время как стихийный ход становления логического мышления выражается в наличии дефектов в его функционировании даже у взрослых образованных людей. Это вскрывает несостоятельность определения возраста как критерия развития логического мышления и зависимость логического мышления от условий усвоения социального опыта. Изучение психологических механизмов обобщения (в сравнительных экспериментах с детьми с нормально развитой психикой и с детьми с задержками в психическом развитии) обнаружило, что обобщение не определяется непосредственно общностью свойств предметов, а зависит от того, на что ориентируется человек в работе с предметами, какое место те или иные свойства занимают в структуре деятельности субъекта. Это положение открывает путь для управления процессом обобщения, для выделения свойств, по которым требуется провести обобщение. В 1960-е гг. с появлением программированного обучения Т. проводится анализ общей теории управления, исследуются возможности ее использования в учении при разработке принципов программированного обучения. Ею сформулирована деятельностная концепция программированного обучения, отличающаяся от американского аналога, построенного на основе бихевиоризма (Теоретические проблемы программированного обучения, 1969). Обобщение цикла исследований в данном направлении составило основу докт. дис. Т.: Психологические основы управления усвоением знаний (1970). В 1970-е гг. Т. разрабатывает психолого-педагогические основы применения обучающих машин, исследует функции учебника в учебном процессе, создает методики составления обучающих программ; анализирует функции контроля при усвоении знаний (Пути и возможности автоматизации учебного процесса/в соавт., 1977; Методика составления обучающих программ. Уч. пособие, 1980; Управление процессом усвоения знаний: психологические основы , 1975, 1984). В 1980-е гг. в центре внимания Т. проблемы психодиагностики. Ею разрабатывается деятельностный подход к психодиагностике когнитивной сферы, интеллектуальных способностей учащихся, формулируются принципы составления диагностических методик, проводится оценка валидности ряда зарубежных тестов (Педагогическая психология. Психодиагностика интеллекта/в соавт., 1987; Психодиагностика познавательного развития учащихся/в соавт., 1989.). Еще одно направление исследований Т. — изучение возрастных особенностей усвоения знаний шестилетними детьми, учет которых необходим при разработке программ и организации процесса обучения. Был проведен цикл исследований близнецовым методом, подтвердивший социальную природу человеческих способностей и позволивший предложить новый подход к диагностике интеллектуальной деятельности (Природа индивидуальных различий: Опыт исследования близнецовым методом/в соавт., 1991). Т. разработаны подходы и технологии формирования образовательных программ в вузах на основе разработки модели деятельности специалистов (Пути разработки профиля специалиста/в соавт., 1987). Наряду с научной, Т. ведет активную преподавательскую работу. Читает курсы лекций для студентов МГУ и др. вузов, выступала с циклами лекций в Великобритании, Мексике. Так же автор учебников и монографий: Педагогическая психология , М., 1999, 3-е изд.; Теоретические проблемы управляемого обучения, М., 1969; Управление процессом усвоения знаний (1975, в 1984 пер. на англ.яз); Формирование познавательной деятельности младших школьников(1997). А. Зальцман, О.Г. Носкова... смотреть

ТАЛЫЗИНА

ТАЛЫЗИНА Валентина Илларионовна (род. 1935), актриса, народная артистка РСФСР (1985). С 1958 в Московском театре им. Моссовета. Воплощает на сцене сил... смотреть

ТАЛЫЗИНА

талызина талы́зина"толстая дубинка, колотушка", псковск. (Даль), блр. талыза́ць "колотить, дергать", талы́скаць, поталы́скаць "побить", смол. (Добровол... смотреть

ТАЛЫЗИНА

"толстая дубинка, колотушка", псковск. (Даль), блр. талызаць "колотить, дергать", талыскаць, поталыскаць "побить", смол. (Добровольский).Этимология и связи этих слов неясны. По мнению Калимы (224) (без русск. слов), заимствование из эст. tаlа, род. п. tala "стропило", фин. tala "шест, помост" или эст. talas, мн. talasid "помост, стеллаж" едва ли возможно. Неприемлемо также произведение из лит. talazyti "болтать", talazuoti – то же (Карский, РФВ 49, 17). Скорее это исконнослав. образования, связанные с и.-е. словами, приводимыми на тал. Ср. также таль.... смотреть

ТАЛЫЗИНА

ТАЛЫЗИНА Валентина Илларионовна (р . 1935), российская актриса, народная артистка Российской Федерации. С 1958 в Московском академическом театре им. Моссовета. Играла в спектаклях: "Дядюшкин сон", "Царство земное". С успехом исполняла роли в спектаклях Р. Виктюка. С 1965 снимается в кино. Фильмы: "Зигзаг удачи" (1968), "Ирония судьбы, или С легким паром" (1975), "Культпоход в театр" (1983), "Гений" (199..1), "Петербургские тайны" (1994-95, телесериал) и др.<br><br><br>... смотреть

ТАЛЫЗИНА

- Валентина Илларионовна (р. 1935) - российская актриса, народнаяартистка Российской Федерации. С 1958 в Московском академическом театреим. Моссовета. Играла в спектаклях: ""Дядюшкин сон"", ""Царство земное"". Суспехом исполняла роли в спектаклях Р. Виктюка. С 1965 снимается в кино.Фильмы: ""Зигзаг удачи"" (1968), ""Ирония судьбы, или С легким паром"" (1975),""Культпоход в театр"" (1983), ""Гений"" (199..1), ""Петербургские тайны""(1994-95, телесериал) и др.... смотреть

ТАЛЫЗИНА

имя собств., сущ. жен. родаТализінаот слова: Талызин имя собств., сущ. муж. родаторг.Тализін

ТАЛЫЗИНА ВАЛЕНТИНА ИЛЛАРИОНОВНА

ТАЛЫЗИНА Валентина Илларионовна (р. 1935) - российская актриса, народная артистка Российской Федерации. С 1958 в Московском академическом театре им. Моссовета. Играла в спектаклях: "Дядюшкин сон", "Царство земное". С успехом исполняла роли в спектаклях Р. Виктюка. С 1965 снимается в кино. Фильмы: "Зигзаг удачи" (1968), "Ирония судьбы, или С легким паром" (1975), "Культпоход в театр" (1983), "Гений" (199..1), "Петербургские тайны" (1994-95, телесериал) и др.<br>... смотреть

ТАЛЫЗИНА ВАЛЕНТИНА ИЛЛАРИОНОВНА (Р . 1935)

ТАЛЫЗИНА Валентина Илларионовна (р . 1935), российская актриса, народная артистка Российской Федерации. С 1958 в Московском академическом театре им. Моссовета. Играла в спектаклях: "Дядюшкин сон", "Царство земное". С успехом исполняла роли в спектаклях Р. Виктюка. С 1965 снимается в кино. Фильмы: "Зигзаг удачи" (1968), "Ирония судьбы, или С легким паром" (1975), "Культпоход в театр" (1983), "Гений" (199..1), "Петербургские тайны" (1994-95, телесериал) и др.... смотреть

ТАЛЫЗИНА ВАЛЕНТИНА ИЛЛАРИОНОВНА (Р. 1935)

ТАЛЫЗИНА Валентина Илларионовна (р. 1935), российская актриса, народная артистка Российской Федерации. С 1958 в Московском академическом театре им. Моссовета. Играла в спектаклях: "Дядюшкин сон", "Царство земное". С успехом исполняла роли в спектаклях Р. Виктюка. С 1965 снимается в кино. Фильмы: "Зигзаг удачи" (1968), "Ирония судьбы, или С легким паром" (1975), "Культпоход в театр" (1983), "Гений" (199..1), "Петербургские тайны" (1994-95, телесериал) и др.... смотреть

ТАЛЫЗИНА НИНА ФЕДОРОВНА

(р. 1923) -российский психолог, специалист в области педагогической психологии. Автор деятельностной концепции программированного обучения. Д-р психологических наук (1970), профессор (1971), чл.-кор. АПН СССР (1971), д. чл. АПН СССР (1989) и РАО (с 1993). Засл. профессор МГУ им. М.В. Ломоносова (с 1999). Зав. кафедрой педагогической психологии и педагогики фак-та психологии МГУ (1967— 1995). Была чл. редкол. ряда отечественных (Советская педагогика, Вестник МГУ. Серия 14. Психология и др.)и зарубежных журналов (Научные основы обучения / Голландия/, Измерение и оценивание / Испания/). За научную и педагогическую деятельность награждена медалью им. Н.К. Крупской (1969); двумя медалями ВДНХ (1975, 1979), правительственным орденом Кубы за вклад в развитие образования в республике (1988). Окончила физико-математический фак-т Ярославского педагогического ин-та (1945). В 1950 окончила аспирантуру при АПН РСФСР по психологии, защитив канд. дис: Особенности умозаключений при решении геометрических задач. С 1950 г. преподает в МГУ им. М.В. Ломоносова (ассистент, 1950—1951; ст. преподаватель, 1952—1960; доцент кафедры психологии философского фак-та МГУ, 1960— 1963). С 1963 г. — зав. кафедрой педагогики философского фак-та МГУ. С 1967 по 1995 г. — зав. кафедрой педагогической психологии и педагогики фак-та психологии МГУ. С 1995 г. — руководитель Учебного центра по переподготовке работников системы образования при факультете психологии МГУ. Научная Деятельность Т. в области педагогической психологии связана с исследованием закономерностей процесса усвоения новых знаний и умений, диагностикой сформированное ™ познавательных умений. Под руководством П.Я. Гальперина исследовала особенности формирования умственных действий, что позволило вскрыть психологические механизмы становления и функционирования научных понятий. Изучала умственные действия, обеспечивающие выполнение логических операций доказательства, классификации, рассматривая как возможности формирования логического мышления у детей, так и особенности функционирования логических приемов мышления у взрослых. Это привело к разработке метода моделирования разных видов познавательной деятельности и формулировке принципов управления процессом их формирования, помогло понять соотношение психологического и логического подходов к изучению мышления. Было установлено, что управление процессом усвоения умственных действий, лежащих за логическими знаниями и операциями, позволяет формировать полноценные понятия уже у детей 5—6 лет, в то время как стихийный ход становления логического мышления выражается в наличии дефектов в его функционировании даже у взрослых образованных людей. Это вскрывает несостоятельность определения возраста как критерия развития логического мышления и зависимость логического мышления от условий усвоения социального опыта. Изучение психологических механизмов обобщения (в сравнительных экспериментах с детьми с нормально развитой психикой и с детьми с задержками в психическом развитии) обнаружило, что обобщение не определяется непосредственно общностью свойств предметов, а зависит от того, на что ориентируется человек в работе с предметами, какое место те или иные свойства занимают в структуре деятельности субъекта. Это положение открывает путь для управления процессом обобщения, для выделения свойств, по которым требуется провести обобщение. В 1960-е гг. с появлением программированного обучения Т. проводится анализ общей теории управления, исследуются возможности ее использования в учении при разработке принципов программированного обучения. Ею сформулирована деятельностная концепция программированного обучения, отличающаяся от американского аналога, построенного на основе бихевиоризма (Теоретические проблемы программированного обучения, 1969). Обобщение цикла исследований в данном направлении составило основу докт. дис. Т.: Психологические основы управления усвоением знаний (1970). В 1970-е гг. Т. разрабатывает психолого-педагогические основы применения обучающих машин, исследует функции учебника в учебном процессе, создает методики составления обучающих программ; анализирует функции контроля при усвоении знаний (Пути и возможности автоматизации учебного процесса/в соавт., 1977; Методика составления обучающих программ. Уч. пособие, 1980; Управление процессом усвоения знаний: психологические основы , 1975, 1984). В 1980-е гг. в центре внимания Т. проблемы психодиагностики. Ею разрабатывается деятельностный подход к психодиагностике когнитивной сферы, интеллектуальных способностей учащихся, формулируются принципы составления диагностических методик, проводится оценка валидности ряда зарубежных тестов (Педагогическая психология. Психодиагностика интеллекта/в соавт., 1987; Психодиагностика познавательного развития учащихся/в соавт., 1989.). Еще одно направление исследований Т. — изучение возрастных особенностей усвоения знаний шестилетними детьми, учет которых необходим при разработке программ и организации процесса обучения. Был проведен цикл исследований близнецовым методом, подтвердивший социальную природу человеческих способностей и позволивший предложить новый подход к диагностике интеллектуальной деятельности (Природа индивидуальных различий: Опыт исследования близнецовым методом/в соавт., 1991). Т. разработаны подходы и технологии формирования образовательных программ в вузах на основе разработки модели деятельности специалистов (Пути разработки профиля специалиста/в соавт., 1987). Наряду с научной, Т. ведет активную преподавательскую работу. Читает курсы лекций для студентов МГУ и др. вузов, выступала с циклами лекций в Великобритании, Мексике. Так же автор учебников и монографий: Педагогическая психология , М., 1999, 3-е изд.; Теоретические проблемы управляемого обучения, М., 1969; Управление процессом усвоения знаний (1975, в 1984 пер. на англ.яз); Формирование познавательной деятельности младших школьников(1997). А. Зальцман, О.Г. Носкова ... смотреть

ТАЛЫЗИНА НИНА ФЕДОРОВНА

(род. 28.12.1923) - отечественный психолог. Биография. В 1947 г. поступила в аспирантуру Института психологии АПН РСФСР, в 1950 г. защитила кандидатскую диссертацию на тему "Особенности умозаключений при решении геометрических задач". Работала на отделении психологии философского факультета МУ. С 1963 г. заведовала кафедрой педагогики и педагогической психологии на факультете психологии МГУ. Доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент АПН СССР. Исследования. Ученица П.Я.Гальперина. На основе концепции поэтапного формирования умственных действий провела цикл экспериментальных исследований психологических механизмов становления и функционирования научных понятий. Изучала формирование таких умственных действий, как доказательство и классификация. В этих исследованиях было показано, что формирование полноценных понятий возможно уже у детей пяти-шести лет. Разрабатывала общие принципы применения обучающих машин. Сочинения. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М. Изд. Моск. унив., 1975 ... смотреть

ТАЛЫЗИНА НИНА ФЕДОРОВНА

Талызина Нина Федоровна (род. 28.12.1923) - отечественный психолог. В 1947 г. поступила в аспирантуру Института психологии АПН РСФСР, в 1950 г. защитила кандидатскую диссертацию на тему ""Особенности умозаключений при решении геометри... смотреть

ТАЛЫЗИНА НИНА ФЕДОРОВНА

(род. 28.12.1923) - отечественный психолог. Биография. В 1947 г. поступила в аспирантуру Института психологии АПН РСФСР, в 1950 г. защитила кандидатскую диссертацию на тему "Особенности умозаключений при решении геометрических задач". Работала на отделении психологии философского факультета МУ. С 1963 г. заведовала кафедрой педагогики и педагогической психологии на факультете психологии МГУ. Доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент АПН СССР. Исследования. Ученица П.Я.Гальперина. На основе концепции поэтапного формирования умственных действий провела цикл экспериментальных исследований психологических механизмов становления и функционирования научных понятий. Изучала формирование таких умственных действий, как доказательство и классификация. В этих исследованиях было показано, что формирование полноценных понятий возможно уже у детей пяти-шести лет. Разрабатывала общие принципы применения обучающих машин. Сочинения. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М. Изд. Моск. унив., 1975... смотреть

ТАЛЫЗИНА НИНА ФЁДОРОВНА

(р. 28.12.1923, с. Лигинское Ярославской обл.), психолог, акад. РАО (1993; акад. АПН СССР. с 1989), дер психол. наук (1970), проф. (1971). Окончила физ.-мат. ф-т Ярославского пед. ин-та (1947). С 1950 в МГУ (в 1963—95 зав. кафедрой педагогики и пед. психологии). Труды в области изучения логич. обобщений, формирования понятий у детей, програм-миров. обучения, психо диагностики. Исследования Т. связаны с разработкой теории учения на основе деятельностного подхода. Ряд работ посвящён моделированию инвариантных возможностей усвоения умственных действий, выявлению психол. механизмов обобщения действия. Её исследования по проблемам управления усвоением знании имеют важное значение для пед. практики. На основании отеч. теории деятельности разрабатывает также психол. принципы диагностики интеллекта. Соч.: Теоретич. проблемы программиров. обучения, М., 1969; Управление процессом усвоения знаний, M., 19842. Лит.: К 60-летию со дня рождения Н. Ф. Талызиной, ВП, 1983, № 5.... смотреть

T: 144